不知道我们的语文到底是怎么了，老师教的枯燥，学生学的枯燥。虚华、单调、呆板、索然无味、浅薄，或者是无中生有，已经成了目前很多语文课堂的现状。有人感叹：“语文越教越不会教，越教越不知道该教些什么了”。在语文教学中，有太多的“非语文”、“滥情语文”和“泛语文”的现象，有太多的名目繁多的形式和活动，这大大偏移和扭曲了语文教学的特点。
新课标强调：“要正确把握语文教学的特点。”语文课，就要像语文课，就要有语文味。任何一种架空文本，信马由缰，名目繁多的虚华形式都是背离语文教学的本真。语文教学最应该体现出真实、朴实和扎实的状态。新课程标准提出：我们要让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。我认为，语文教学的本真就是要培养学生良好的阅读习惯，阅读兴趣。概括起来讲语文教学就是“多读多写”四个字，学习的方法还是四个字“读、品、悟、写”。让学生回归语文学习的本真，进行大量的阅读、积累和写作才是真正的学语文。其实，语文教师最应该做的就是激发和培养学生阅读和写作的兴趣，而不是想方设法的搞虚华的活动，想方设法设定一些条条框框，设置一些习题让学生往进跳。跳来跳去，让学生倒不知道该怎么学语文了。于是，学生就有了语文学也60分，不学也60分的态度，对语文越来越产生厌恶，学习态度越来越消极，而这种消极态度随着年级的增高而增高，高中表现最为突出。新课改以来，我们都在强调老师少讲，学生多练。我不能完全苟同这样的观点，至少在语文教学上，我认为好的文章，好的东西该讲的时候一定要讲，不但要讲，而且要大讲特讲。把文章中的精粹、灵魂和美的表达，通过老师智慧的语言、富有感召的语言把情和理传递给学生，让学生心中有共鸣，有波澜，让他们真切的感受语文的魅力，并逐渐转化为兴趣和热爱。
去到学生中间调研一下就会发现，在所有的科目中，困怕要数语文最让学生不感兴趣了。这完全是一个不正常的现象。按理说，语文应该是学生最喜爱的学科，但现实为什么会这样？造成这种现状的原因，除了我们的教育和考试体制外，有没有我们语文老师本身的问题？回顾一下历史就会发现，我们的语文教学是过去比现在好。过去学习语文很简单，没有这么多的条条框框限定，没有那么多的习题形式约束，完全是整体认知。方法就是读熟，或是背诵。而现在的语文教学状况成了繁花似景，水中望月，雾里看花了，这不知道是喜是忧？
说实话，在语文教学岗位上十多年，我不算是一个真正称职的语文老师。因为，我本身在阅读积累上也做得不够。虽然，这十多年浪得虚名，混得了一些头衔，但经常会感觉到诚惶诚恐。有人问我：“你的语文课到底怎么教？”我说：“按照自己的想法，自由的教。”
我的常态课一般都会向学生抛出两个问题。一是读完文章你一定要有自己的读文心得，这个读文心得一定要和大家分享交流的。二是读完文章你要能找出来你所欣赏的内容，或者不欣赏的部分，并能谈出理由。在学生的阅读和思考上我一般不做过多的要求，交流感受就更随意，怎么想就怎么说，说多说少，说好说坏都没关系。可以辩论，可以质疑，可以追问……，完全是开放的，毫不做作，真实的，自由的课。
我不会为教材是从，我一直倡导学生选择性的学习课文。有的课文我不会花时间去教，也不倡导学生花时间去学。但有的课文，我会用很长时间去反复阅读和探究。
孔乙己这篇课文我上过11课时，原因是学生有许多话题要说，有许多问题揪着不放。封建社会的礼教和科举是学生追寻不完的问题。孔乙己的人生遭遇与社会制度的联系也是学生探究不朽的话题。我觉得这样真的很好，学生思考问题的深度，翻阅和查找的资料信息量之大，是难以想象的。好多信息我都不曾知晓，还要向学生请教。岳阳楼记这篇课文我教过几遍，每一遍都至少都需要一个星期去上。学生会质问：在生产力极不发达的古代，滕子金为什么要耗费人力、物力和财力去修建岳阳楼？既然他是一个不气馁，不消极还一心为民的好官，如果把修建岳阳楼所耗费的财力用于民生，会是什么样的结果？修就修了为什么还要请一个文坛名人写文章歌功颂德呢？当然，还会有同学反对这样的观点。他们认为，滕子金到了巴陵郡很有作为，社会经济发展很快，“政通人和，百废俱兴”所以，有能力拿出一部分钱修岳阳楼。再说修筑岳阳楼，一则，能提升该地的文化品位；二则，修筑工人也能从中挣到一些工钱用于生活、生计，两全其美的事。至于说他歌功颂德，那是因为他想证明他被贬谪后并没有消极，而是很有作为，更想引起朝廷重视再次为国效力。如此种种的问题很多，学生会展开讨论，回去辩论，会自觉的写心得，熟读和背诵当然更不在话下了。其实，我这样的课例很多，概括起来讲，还是那句话，我的语文课一直倡导真实、朴实、轻松和自由。
至于在写作教学上，我就更没有什么招可支了。如果一定要我说方法，我的方法就是不断地想办法激发学生的写作兴趣。
我以为引导学生写作没有那么深奥。书读得多了，有写作兴趣就一定能写好作文。写作并不是老师能教会的，也不是有什么可行的套路和方法。只要学生喜欢写作，喜欢阅读，有感而发，就一定能写好，能写出来好的文章。特别是对中学生，我认为，不一定要去给学生去讲怎么写，怎么开头，怎么结尾，怎么点题，怎么谋篇。有时候，越讲情况越糟糕，越讲他们越不会写。
我不喜欢让学生刻板的按照我布置的作文题目，字数，体裁限定去写作文。更不喜欢按照学校的规定每学期做8次作文，而且全批全改。我要求学生写作文完全是根据学生自己的喜好去做。可写长可写短，些什么话题自己选择，每周至少写一篇，活页文本交给我。我对学生交上来的作文不会批，但绝对会看。好文章我一定推荐传阅、发表，不好的文章我会提出建议。在日常的语文教学中，我一般会要求学生去写读后感，去续写课文，或者纯粹就读几篇美文。如果学生愿意去读课外书，我是十分支持的，并且一定会抽出来时间与他们进行读课外书心得交流。其实，作文教学就仅此而已。很浅薄，不深奥吧？
语文教学要重视积累和写作。而现实中，积累和写作已经成了学生甚至是有些语文老师的短板。我们常说：“厚积而薄发”。熟读、积累和写作是学习语文最笨，也是最有效的方法。积累是我们传统语文教学中的精华，不可以丢弃，且应该发扬光大。而现在，我们的学生有多少积累呢？我们的老师又有多少积累呢？不用去说学生，我们许多语文老师都懒得去读书，懒得去写作，更别说对中国传统文化中的经典的积累与发扬了。想一想，这样的状况，我们的语文教学会走向哪里呢？
